Résumé du cours Didactique du français: Apprentissage de l'écriture

RÉSUMÉ DU COURS DIDACTIQUE DU FRANÇAIS : APPRENTISSAGE DE L’ÉCRITURE

            Il s’avère important que les élèves s’entraînent fréquemment à rédiger des textes afin de développer la compétence d’écrire des textes variés. Toutefois, l’enseignant ne doit pas tout évaluer. Il est nécessaire d’évaluer de manière formative afin d’aider l’apprenti scripteur. 

Lorsque l’élève arrive au premier cycle du primaire, il éprouve de la difficulté à réaliser des productions écrites puisque c’est complètement différent de la production à l’orale. En effet, à l’oral, l’individu est dans une situation d’énonciation interactive alors, il y a possibilité d’ajuster son message si la personne, avec laquelle il discute, ne comprend pas. Aussi, la discussion a lieu dans le temps réel ce qui signifie qu’il faut veiller à conserver la parole et il est possible de recourir à des pauses ou bien à des intonations afin de signaler des unités de sens. Toutefois, à l’écrit, l’individu se trouve dans une situation monologique, donc il devient le seul à élaborer un message. Il n’existe aucune information immédiate en retour, alors il s’avère difficile d’anticiper les connaissances du lecteur. Le scripteur peut prendre le temps désiré pour composer, mais il doit avoir recours à la ponctuation pour aider le lecteur à bien comprendre. Le scripteur du premier cycle adopte certains comportements. Il a une faible anticipation de ce qu’il écrit de même que de la façon dont il le fait. Il planifie « pas à pas » et il a peu de connaissances sur les différents genres de texte.

De plus, les élèves éprouvent certaines difficultés lorsqu’ils composent des textes. Ils ont tendance à surutiliser le « et » et le « point ». Effectivement, ils écrivent le mot « et » pour marquer une séquence d’évènements, pour clore le texte et pour marquer une liaison entre les phrases. Afin d’aider les élèves, l’enseignant peut choisir un texte dans lequel le « et » est utilisé inutilement puis relire, phrase par phrase, avec eux en leur demandant : «  Est-ce que c’est un “et” utile? ». Par la suite, les enfants reprendront leur texte et referont le même procédé. Pour ce qui est du « point », les élèves l’utilisent pour marquer une rupture dans le texte, pour clore le texte et pour délimiter la phrase. Pour permettre aux élèves de se familiariser avec les « points », l’enseignant pourrait les amener à encercler les « points » sur un texte du même genre écrit par un autre auteur, afin de constater comment celui-ci l’a ponctué. Ensuite, les élèves pourraient noter les régularités où l’auteur met des « points ». Puis, ils prendront un autre texte du même genre et placeront les « points » adéquatement. Aussi, les élèves feront appel à leur intuition linguistique lorsqu’ils placeront les « points ».

Avant de demander aux élèves de rédiger un texte, il est important de leur donner une consigne d’écriture. Celle-ci doit mentionner les destinataires, l’intention visée par le texte, le genre de texte à écrire et le contenu à développer. Lors de la rédaction, il s’avère important de laisser du temps aux élèves et il faut s’assurer qu’ils gardent en tête que c’est la première version qu’ils écrivent. Alors, les élèves ne doivent pas s’arrêter sur l’orthographe d’un mot pour de ne pas perdre leurs idées et ils doivent éviter d’effacer. Aussi, ils doivent relire en cours de rédaction et penser à leur lecteur. Lorsqu’un enfant n’a plus d’idée pour poursuivre son texte, on lui demande de le relire, sinon on peut lui proposer de demander des idées à un de ses camarades. 

Une fois le texte rédigé, l’élève doit le réviser en vue de l’améliorer. L’enseignant doit soutenir les élèves dans cette tâche. Il doit sélectionner un certain nombre de points à examiner, par exemple les noms et les verbes conjugués à l’indicatif imparfait. En ce qui a trait à l’orthographe et à la ponctuation, il est évident qu’on ne peut pas demander à l’élève de tout corriger puisqu’il n’a pas toutes les connaissances nécessaires. Alors, l’autocorrection doit cerner les points qui ont été étudiés suffisamment en classe, les autres cas doivent être corrigés par l’enseignant. Plusieurs méthodes peuvent être utilisées pour réviser un texte. Il y a l’autocorrection par l’élève seul, l’autocorrection collective qui est guidée par l’enseignant, la relecture différée, la révision par les pairs et les commentaires des destinataires. De plus, certains outils peuvent aider à la révision comme une grille de révision construite par les élèves sur le contenu et sur les aspects normatifs. Aussi, un code de correction peut être utilisé, toutefois, il est préférable que ce soit le même code tout au long du primaire.

L’orthographe française s’avère difficile à maîtriser et il faut manipuler les concepts grammaticaux pour réussir les accords. Afin d’aider les élèves à s’approprier les catégories de mots, on peut faire la démarche active de découverte avec eux. En observant, ils pourront dégager la règle et se l’approprier à l’aide de plusieurs exemples. Ils pourront, aussi, faire appel à leur sens linguistique. Ainsi, ils constateront que les verbes sont invariables, qu’ils se conjuguent, qu’ils sont receveurs et qu’ils sont souvent précédés de leur sujet. Les élèves pourront faire le même exercice avec les noms et les adjectifs afin de mieux comprendre.